Formations, conférences et accompagnement

Il est tout à fait possible de payer par virement bancaire ou par chèque.

Si vous désirez procéder de cette façon, simplement remplir et faire signer le Bon de commande et le faire parvenir via courriel.

Nous vous ferons parvenir une facture que votre école ou votre commission scolaire pourra régler de la façon de son choix.

*Économisez les frais de livraison en commandant directement sur notre boutique WEB (commande de plus de 150$)

Oui !

La Santé Publique a une enveloppe budgétaire qui s’adresse à l’ensemble des jeunes qui fréquentent les milieux scolaires afin de les aider à améliorer ou maintenir une bonne santé mentale.

Le programme s’appelle « Le Projet ÉPANOUIR ». Il fait la promotion de la santé mentale positive en contexte scolaire. Le projet Épanouir concerne les établissements scolaires, publics ou privés, d’enseignement primaire et secondaire, incluant les centres de formation professionnelle, ainsi que les centres d’éducation des adultes.

Cette enveloppe budgétaire peut être utilisée pour rembourser des commissions scolaires, les écoles, les individus pour les honoraires encourus pour des conférences, formations, programmes et parfois des outils.

Centre de services scolaire, préparez votre appel de projets !

Contactez votre conseiller ou agent de relation humaine en prévention de santé mentale au bureau de la Santé Publique de votre région pour en apprendre plus !

Prendre note qu’il est mieux de téléphoner directement votre direction de santé publique et de demander à parler à la personne « responsable du dossier en santé mentale positive ». En général, c’est un agent de planification, de programmation et de recherche (APPR), mais ce peut être différent dans chaque CISSS et CIUSS.

Pour plus d’information : https://publications.msss.gouv.qc.ca/msss/fichiers/2022/22-914-12W.pdf

Oui, nous offrons des formations parfaites pour le perfectionnement annuel des éducateurs et éducatrices en service de garde, CPE ou services de garde en milieu familial.

Le minimum de participants est de 30. Il est cependant possible de former de plus petits groupes sous certaines conditions moyennant des frais supplémentaires.

Écrivez-nous à info@impactpleineconscience.ca pour en savoir plus.

Les formations sont données en ligne via l’application Zoom.

Oui. Veuillez consulter la page descriptive des formations qui vous intéressent pour connaitre les prochaines formations prévues.

Les prix sont calculés selon le nombre de participants et le type de formation désirée.  Veuillez nous contacter pour obtenir une soumission personnalisée.

Domaine scolaire

Veuillez noter que la plupart des centres de services scolaires remboursent nos formations, nos conférences et plusieurs de nos outils pédagogiques via les mesures du Ministère de l’Éducation. 

Également les conférences IPC sont souvent défrayées par le budget de fonctionnement du CE (Conseil d’Établissement).

Nous vous invitons à valider le tout avec vos gestionnaires.

Mesure 11022 – Maternelle 4 ans à temps plein -Volet parents

Un montant attribué à chaque élève inscrit et destiné au financement à titre d’aide aux parents afin de favoriser le rapprochement entre les parents et le milieu scolaire

Mesure 15024 – Aide aux parents

Cette mesure vise à mieux accompagner les parents des élèves de l’éducation préscolaire et de la première année du primaire.

Domaine des CPE

Les formations, conférences ou produits pédagogiques sont souvent défrayés par le budget de fonctionnement du CPE.

Nous vous invitons à valider le tout avec vos gestionnaires.

Bien sûr! Vous aimez l’approche d’Impact Pleine Conscience ? Vous pouvez nous aider à la faire connaître dans votre communauté. Apprenez-en plus ici.

Les documents fournis lors des formations de Génération IPC sont protégés par les droits d’auteur.

Les images présentées dans la présentation appartiennent à Génération IPC -IMPACT PLEINE CONSCIENCE et ne peuvent être reproduites, copiées et/ou partagées sans notre consentement écrit exprès. Elles ont une marque de commerce déposée.

Les enseignements partagés lors des formations de Génération IPC – IMPACT PLEINE CONSCIENCE sont des techniques d’intervention destinées à être appliquées à des enfants. Ces enseignements ne sont pas adaptés pour préparer de nouveaux éducateurs et vous ne pourrez donc pas former d’autres adultes suite à ces formations.

Par respect des droits d’auteur, il est interdit de partager les produits en format PDF. Ils sont à l’usage exclusif des clients les ayant achetés.

Le lien zoom de la formation est expédié 48 heures avant le jour de la formation. Il arrive parfois que le courriel contenant les informations de connexion se retrouve dans vos indésirables. S’il ne s’y retrouve pas 48 heures avant votre formation, veuillez nous écrire à : info@impactpleineconscience.ca

Génération IPC vous offre une gamme de formation, d’activités et de lecture éligible aux exigences de la Loi sur l’instruction publique (LIP) aux fins de formation continue. Notre offre répond également à différentes compétences prévues au guide « Référentiel de compétences professionnelles de la profession enseignante » *.

Dans le Champs 1 : compétences spécialisées au coeur du travail fait avec et pour les élèves

Compétence #6 Gérer le fonctionnement du groupe-classe

Organiser et gérer le fonctionnement du groupe-classe de sorte à maximiser le développement, l’apprentissage et la socialisation des élèves :

• Déterminer le cadre général du fonctionnement du groupe-classe
  • Règles de vie
  • Limites à respecter
  • Respect de la vie collective
  • Mise en place d’un coin de calme
• Amélioration des interactions entre élèves
• Aider les élèves à reconnaître et à gérer adéquatement leurs comportements et leurs émotions et l’amélioration des habiletés sociales et relationnelles :
  • Respect des autres, respect des règles
  • Empathie
  • Écoute
  • Savoir-vivre
  • Savoir-être
  • Gestion des émotions (anxiété, colère, frustration, joie, tristesse, timidité, etc.)
• Repérer chez les élèves les manifestations de démotivation ou d’incompréhension et mettre en œuvre les moyens nécessaires pour y remédier. (Automotivation)

Compétence #7 Tenir compte de l’hétérogénéité des élèves

Mettre en place, dans le cadre d’un enseignement inclusif, des stratégies de différenciation pédagogique en vue de soutenir la pleine participation et la réussite de tous les élèves.

• Respect de la diversité
• Meilleure socialisation
• Mise en place d’un langage commun et imagé

Compétence #8 Soutenir le plaisir d’apprendre

Entretenir chez ses élèves le plaisir d’apprendre, le sens de la découverte et la curiosité en réunissant les conditions nécessaires à l’épanouissement de chacune et de chacun.

• Amélioration de la qualité de la relation enseignant – élève
• Susciter la curiosité de l’élève
• Permettre à l’enfant de tirer ces propres conclusions
• Amélioration du sentiment d’appartenance à la classe / à l’école
• Diminution des interventions verbales par des rappels visuels brefs et imagés

Dans le Champs 2 : Compétences à la base du professionnalisme collaboratif

Compétence #10 Collaborer avec la famille et les partenaires de la communauté

Solliciter l’engagement des parents dans les apprentissages de leurs enfants et la vie de l’école, tout en contribuant à des actions de partenariat durable entre l’école et sa communauté.

• Augmentation du bien-être physique et émotionnel des élèves
• Mise en place d’un langage commun imaginé plus facilement comprenable par les parents
• Outil de communication avec le parent
• Activités et techniques facilement accessibles et réplicables à la maison

Dans le Champs 3 : Compétence inhérente au professionnalisme enseignant

Compétence #11 S’engager dans un développement professionnel continu et dans la vie de la profession :

• Analyser, évaluer et développer de manière continue toutes les facettes de sa pratique professionnelle et favoriser la reconnaissance et le rayonnement de la profession enseignante en participant à la valorisation d’une culture professionnelle commune fondée sur l’entraide et la coopération.
• Formation de haute qualité
• Formation de groupe qui permet les échanges
• Cohérente avec les objectifs éducatifs
• Formation pour mieux outiller l’élève, mais outille également l’enseignant

*Source : RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES – Profession enseignante

Depuis le 1er juillet 2021, un nouveau droit et une nouvelle responsabilité en matière de formation continue sont entrés en vigueur et sont inscrits dans la Loi sur l’instruction publique -LIP.

1. Le personnel enseignant sera désormais totalement maître de sa formation continue. Ainsi, il pourra choisir les activités de formation continue auxquelles il participe.
2. Il devra suivre obligatoirement 30 heures de formation continue tous les deux ans. 1^er juillet 2021 au 1^er juillet 2023 – 2025 -2027 etc.
3. Le choix de ses activités de formation continue, un droit maintenant inscrit dans la loi

La LIP est claire. En effet, le nouvel article 22.0.1 mentionne que:

Chaque enseignante et enseignant choisit les activités de formation continue qui répondent le mieux à ses besoins en lien avec le développement de ses compétences.

À ce titre, l’imposition de formations doit cesser. Quant au ministre Roberge, il explique en ces termes le sens de cette modification:

On vient écrire en toutes lettres, dans la Loi sur l’instruction publique, qu’on reconnait la grande expertise pédagogique des enseignants, […] qu’on reconnait que ce sont eux et personne d’autre qui choisissent leur formation continue1.

Si votre centre de services scolaire ou votre direction tente de vous imposer une formation qui ne correspond pas à vos besoins, contactez votre syndicat. Chaque cas est différent et nécessite une action appropriée. Vous pourrez alors déterminer la procédure à suivre pour faire respecter vos droits.

Que peut-on inclure dans ces 30 heures ?

L’article 22.0.1 de la LIP le précise:

On entend par « activité de formation continue » la participation à une activité structurée, notamment un cours, un séminaire, un colloque ou une conférence, organisée par le ministre, par un établissement d’enseignement universitaire, par un centre de services scolaire, par un établissement d’enseignement régi par la Loi sur l’enseignement privé, par un autre organisme, par un pair ou en application de l’article 96.21.

La lecture d’ouvrages spécialisés est également reconnue comme une activité de formation continue.

Est aussi visée toute participation à titre de formateur à une telle activité.

En d’autres termes, sont notamment reconnus:

• Les formations financées par l’entremise du comité de perfectionnement;
• La lecture d’ouvrages spécialisés (le temps pour effectuer ces lectures);
• Les formations organisées lors des journées pédagogiques;
• • La formation entre collègues (incluant les CAP);
• Le mentorat, tant pour la personne mentore que pour celle mentorée;
• Les cours universitaires, incluant les bacs et les maîtrises en enseignement;
• Toute autre formation pertinente pour effectuer son travail d’enseignante ou d’enseignant.

Aucune précision n’est donnée pour la méthode de reddition de compte.

*Source 

Voir le tableau en image

Oui, vous recevrez votre attestation de formation environ 48h après que votre formation ait été complétée.

Si vous ne la recevez pas, veuillez vérifier le contenu de votre boite courriel indésirable « SPAM ».

Édith Levasseur est une formatrice agréée, la plupart des ordres professionnels reconnaissent donc ses formations.

Nos formations sont aussi reconnues par l’Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes congugaux et familiaux du Québec ( OTSTCFQ)

Numéro d’agrément: 0060004

Les appuis théoriques de Génération IPC 

Notre approche s’appuie sur les bases théoriques de la thérapie d’impact et de l’apprentissage socioémotionnel (ASÉ). Créée par Ed Jacobs, la thérapie d’impact est une thérapie brève qui intègre les dernières connaissances sur la mémoire, la gestion des émotions, combinant les théories et pratiques de différentes approches (Émotivo-relationnelle (REBT), Analyse transactionnelle (TA), Gestalt, Thérapie de la réalité et Psychologie positive). La thérapie d’impact a été contextualisée au Québec par Danie Beaulieu, Ph.D.  L’organisme américain Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) a pour sa part fait connaître son modèle d’ASÉ en contexte scolaire. C’est toutefois le Modèle écosystémique de l’apprentissage socioémotionnel pour le bien-être individuel et collectif à l’école, développé au Québec par Claire Beaumont Ph.D. et ses collaboratrices, que Gérération IPC a choisi de s’appuyer. Ce modèle, spécifique au contexte scolaire intègre à la fois des apprentissages socioémotionnels à développer dans les sphères intrapersonnelles (conscience de soi, autorégulation), et interpersonnelles (conscience sociale, compétences relationnelles, conscience de l’interdépendance et prise de décisions responsables) favorisant ainsi le mieux vivre ensemble.

Les stratégies d’intervention de Génération IPC

Utilisant des techniques d’impact et développant la pleine conscience, notre approche est positive, centrée sur la promotion de la santé émotionnelle pour tous (ex. les forces, talents et passions), plutôt que sur les déficits (ex. relationnels ou émotionnels). Tous les individus sont ainsi vus comme ayant le potentiel de prendre en charge leur propre bien-être et de rétablir leur équilibre lorsque la vie les confronte à différents défis.

En utilisant des stratégies multisensorielles, Génération IPC reconnaît que c’est en stimulant les cinq sens de l’humain (ex. visuels, kinesthésiques) que des changements positifs ont plus de chances de se produire durablement.